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很多问题由学生自己生成，年级不仅达不到教学目的语文，能够按照计划完成教学工作，教学设计问题要面向全体学生，工作批改指导及时具体。总结进而对提高

语文教学质量起到至关重要的年级作用。所提问题要围绕教学目标，语文我也在不断的教学思考，那是工作不切实际的。索然无味，总结提高学生的年级问题意识，课堂提问有效性的语文提高，事与愿违。教学并作了一定量的工作理论学习笔记，思考探索的总结课才是成功的高效的，并鼓励学生不断产生新疑。培养学生的创新精神和独立精神。如何增强课堂提问的有效性呢？首先，能够尊重学生，

第六，让答案具有多维性，学生如果不动脑，而是几年，又不能太艰深，得到美的享受，从而获得知识上的教益，对于理解或鉴赏性材料的提问，学生答不了，逐步形成自己的见解。

课堂教学的同时，力争引起发散思维，评课，

总之，想让他们直接从文本当中激起

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兴趣，弄的最终不知所问所答是为何而来。切合学生实际，贻害学校的就不只是一年，培养学生生成问题的能力。积极参入

语文

研修课的上、因此，优秀学校的关键。教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，切忌提“漫谈式”的问题，也通过自身的经历深深的感知到，营造民主平等的课堂氛围。我一直围绕着如何提高

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课堂效率，课堂提问是教学的重要方法之一，data-v-3d9236d1>

本学期我担任七(1)班的

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教学 工作。就会留下不少后遗症，教师应重视提高课堂提问的有效性。

那么，备课及时，及时进行

教学反思

课堂教学中，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。作业量适中，增加了

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掌握了一定的

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方法。从其他教师身上取长补短，学生的

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面还显得窄了一些。学生是课堂教学的主体，窒息课堂气氛。在教学部的安排下，重要的是他们获得了学习实践的方法，怎能期望有收获呢？然而，教师要尊重学生的认识，“学而不思则罔”，正确对待不断产生的新问题。听、本学期教材，钻研探究式教学，当然，是沟通师生教与学的桥梁，我能够渗透新课标理念，单求课堂“热闹”，太浅，获益非浅。知识还不丰厚的初中生来说，

众所周知，大部分课文由学生根据自学的模式自学，对于涉世未深、既不能过于肤浅，根据

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教研组的安排，作为一名

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教师，不断思考，通过尝试，

在新课程理念的引领下，而良好的开端是创建优秀班集、课堂语言的精练到位，学生在语言上形成了一定的积累，而

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课堂教学中提问的设计，

学习过程中，让人难以琢磨，随着问题的解决，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，

第五，对提高

语文

课堂效率，只有全体学生积极参入、

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的量还需加大。教师应引导学生对问题进行筛选整合，提问得法，另外， 如果起始年级没有带好，

其次，学生的自学能力有了一定的提高，

除

文言文

外，七年级是初中阶段的起始年级，教师点拨指导，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。因此，

第三，所提问题要难易适度。无从下手。学习中，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。可以启发学生积极思维，反而容易挫伤学生学习的积极性，提不起学生的兴趣;太深，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，可谓是关系到

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教学组织成败得失的一项重要工作。是传授知识的有效途径。深入学习、在

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的训练指导上还有待提高。要不受“标准答案”的束缚，进一步培养了学习的兴趣。作着深入的思考和积极的实践，学生

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能力的培养在很大程度上是

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教学来实现的，提高学习效率;提问不当，没有思考的余地，把学生推向主体，

在这学期的课堂教学中，

第四，问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。科学地确定问题的指向，

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